jueves, 21 de mayo de 2015

TRES EJEMPLOS DE CREACIÓN DE EQUIPOS PARA LA ENSEÑANZA Parte 3 de 3

APARATO 3. FUERZA SOBRE UN ALAMBRE CON CORRIENTE.
Inspiración.
En primer lugar la inspiración viene de los equipos tradicionales para demostrar la fuerza sobre un alambre con corriente en presencia de un campo magnético, como el que se muestra a continuación..
Fuerza sobre un alambre con corriente en un campo magnético


Procedimiento. Cuelgue un cable de tal manera que pase entre los polos del imán de herradura en su punto más bajo. Conecte el interruptor a la batería y a la base del poste a la que está conectado el cable colgando. Dependiendo de la orientación del imán y de la dirección de la corriente en el alambre, cuando se cierra el interruptor el cable o bien se aleja del imán o es aspirado hacia él.
Equipo:
• Batería de 12 V.
• Soportes para el cable.
• Gran imán de herradura
En segudo lugar el problema clásico del riel electromagnético

El Riel electromagnético
El Riel electromagnético consiste de una barra cilíndrica conductora de masa m sobre dos carriles conductores laminares horizontales paralelos separados una distancia L. Una fuente de poder hace circular una corriente por los rieles y la barra A de la distancia para atravesar los carriles y la barra. Se mantiene un campo magnético vertical uniforme B.




Fuerza sobre un alambre recto.
La fuerza sobre un alambre recto por el que circula una corriente I y se encuentra en presencia de un campo magnético B como el mostrado en la figura siguiente.




La fuerza es



El sentido de la fuerza se encuentra por medio de la regla de la mano derecha.
Cálculo de la velocidad.
¿Si la barra está inicialmente en reposo, cuál será la velocidad después de que haya movido una distancia x?


La velocidad de la barra después de haber recorrido una distancia x:






Modelo




La fotografía siguiente muestra claramente las características del dispositivo.



Dos rieles de cobre se montan en el lado de una base de material aislante (en este caso se usó madera).  
Imanes circulares de cerámica (los usados en altoparlantes) pegados sobre la base con el mismo polo hacia arriba. El alambre conductor de la corriente es substituido por un tubo pequeño de metal ligero que pueda rodar en los dos carriles. El cobre, el aluminio, y el bronce son los más convenientes.

El experimento.

Colocar el tubo del metal en los carriles sobre los imanes. Cerciorarte de que los carriles estén nivelados de tal modo que el tubo no ruede. Cerrar un interruptor entre la fuente de alimentación (o la batería) y los dos carriles. El tubo rodará inmediatamente alejándose. La dirección por supuesto dependerá de la dirección del campo magnético del imán de cerámica y de la dirección de la corriente aplicada. Se debe tener presente que el circuito tiene resistencia muy pequeña y por lo tanto que las corrientes serán de muchos amperios. Por lo tanto, se recomienda una batería o una fuente de alimentación de alta potencia 10A
Nota: tener a mano lija fina equivalente para hacer un pulimento ocasional para mejorar los contactos eléctricos.

CONCLUSIÓN.
Se ha logrado construir tres aparatos con elementos de bajo costo, muy ilustrativos de fenómenos físicos de difícil visualización y de esta manera también se ha llegado a conseguir demostraciones a la medida de las clases que realiza cada profesor. También estos experimentos son repetibles y siempre verifican los fenómenos. Así mismo despiertan en el alumno la creatividad que inspira a la busqueda de otros usos para el mismo equipo.
Las demostraciones con los equipos creados van desde lo más simple y de explicación directa como en el primer caso a lo muy elaborado y de explicación compleja como es el caso de las oscilaciones mixtas. En el tercer caso se puede demostrar en poco tiempo de una manera clara con elementos muy simples la conversión de la energía eléctrica en energía mecánica.
En general se puede decir que el equipo desarrollado en esta forma cumple con ser una eficaz ayuda con las condiciones necesarias como son:
Las demostraciones son una parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje de la física. Una buena demostración experimento puede dar hermosa y sorprendente confirmación de un principio físico en discusión. Además aclara conceptos difíciles convirtiéndose en eficaz instrumento de enseñanza para ayudar a la comprensión dentro de la ayuda al alumno. Además, se pueden utilizar como un eficaz instrumento de enseñanza para ayudar a la comprensión del alumno.
En particular, se presta atención a los experimentos que tienen la capacidad de impresionar al alumno, que sean nuevos, o aquellos en los que el resultado final parece controversial.
Todos estos aparatos fueron construidos con elementos de bajo costo que se encuentran en nuestro medio y sin destreza especial que la que pueda tener un estudiante o profesor común.

REFERENCIAS.
SUTTON, R. M. (2003). Demonstration experiments in physics. American Association of Physics Teachers: College Park, MD.
EDGE, R. D. (1987). String and sticky tape experiments. American Association of
Physics Teachers: College Park, MD.
FREIER, G. D. AND ANDERSON, F. J. (1996). A demonstration handbook for physics
(3rd Ed.). American Association of Physics Teachers: College Park, MD.
DANIEL KLEPPNER & ROBERT KOLENKOW. (2007) An introduction to MECHANICS. The McGraw Hill companies.
HUGO MEDINA GUZMÁN, La fricción y el oscilador armónicoDepartamento de Ciencias, Pontificia Universidad Católica del Perú

DONALD SIMANEK . Physics Lecture Demonstrations, with some problems and puzzles, too.(http://www.lhup.edu/~dsimanek/scenario/demos.htm)

HUGO MEDINA GUZMÁN, El problema del metrónomo, Departamento de Ciencias, Pontificia Universidad Católica del Perú
HUGO MEDINA GUZMÁN. Demostraciones para la enseñanza de la Física usando imanes. Ganador del “Premio a la Investigación. PUCP 2003”
HUGO MEDINA GUZMÁN. Física 3. Apuntes enviados para su publicación.
Science toys (http://scitoys.com/)
H. JOACHIM SCHLICHTING / CHRISTIAN UCKE. Der einfachste Elektromotor der Welt | Phys. Unserer Zeit Nr. 6 |35. Jahrgang. 2004
SEÁN STEWARTForce on a Current-Carrying Wire The Petroleum Institute, Abu Dhabi, United Arab Emirates.
CHRISTOPHER CHIAVERINA, “The simplest motor?” Phys.Tteach. 42, 553 (December 2004).





miércoles, 20 de mayo de 2015

TRES EJEMPLOS DE CREACIÓN DE EQUIPOS PARA LA ENSEÑANZA Parte 2 de 3

APARATO 2: EL METRÓNOMO
Inspiración.
Resulta difícil la comprensión de un oscilador que consta de una parte resorte y otra péndulo. ¿Cuándo la parte de péndulo ayuda, entorpece o es indiferente?, el funcionamiento del metrónomo nos da una aplicación muy didáctica para la explicación de los osciladores mixtos.
El metrónomo es un aparato utilizado en música para medir el tiempo (la velocidad de la música).
El metrónomo de péndulo que se utilizó en los siglos XIX y XX fue patentado en 1814 por Johann N. Mäzel (1770-1838).
El metrónomo analógico se basa en un péndulo, que consiste en una varilla metálica dispuesta en posición vertical, con una pesa que se desplaza a lo largo de la varilla. Cuando la pesa se sitúa cerca de la base, los tiempos son más cortos, mientras que al alejarla de la base el péndulo se mueve más despacio. Siguiendo la graduación que usualmente lleva grabada tras la varilla, es posible establecer la velocidad del metrónomo.



Este dispositivo se presta para elaborar problemas muy instructivos de interpretación no muy obvia. Por eso ha servido de inspiración para la elaboración del dispositivo presentado a continuación.
Modelo.
Este dispositivo consta en un marco rígido que puede mantenerse en posición vertical en los dos sentidos de la varilla.
Un péndulo físico consistente en una platina de aluminio, pivotada en un extremo y dos discos de plástico u otro material ligero en el otro extremo.
Dos resortes ligeros iguales colocados a cada uno de los costados de la varilla como se muestra en la figura.
Puede funcionar en posición vertical, base abajo o base arriba. También tiene suficiente rigidez para funcionar en posición horizontal, con el objeto de poder mostrarlo a la audiencia colocándolo sobre un retroproyector.



Características del modelo:
Masa de la vara 23,2 g
Longitud de la vara 25 cm
Masa del cuerpo 10 g
Constante del resorte = 2 N/m
Constante de amortiguamiento = 0,27 x 10-3 N.s/m
Nota: La constante de amortiguamiento es tomada a partir de la medición hecha al modelo oscilando en posición vertical invertida.
Discusión. Para comparar cómo el peso actúa en cada uno de los tres casos, en el primer caso el peso actúa a favor de la oscilación, en el segundo en contra y en el tercero indiferente.

Primer caso: Problema del metrónomo (vertical )




Medición experimental
Realizada con Pasco Motion Sensor II



Periodo 0,563 s
Solución teórica
Diagrama del cuerpo libre:



Segunda ley de Newton para movimiento rotacional con respecto a O:





–Torque de la fuerza elastica – torque del peso de la vara – torque del peso del disco – torque amortiguador
= Momento de inercia x aceleración angular


Segundo caso: Problema del metrónomo (vertical invertido)



Medición experimental 


Realizada con Pasco Motion Sensor II



Periodo 3,794 s
Solución teórica
Diagrama del cuerpo libre:



Segunda ley de Newton para movimiento rotacional:



– Torque de la fuerza elastica + torque del peso de la vara + torque del peso del disco – torque amortiguador
= Momento de inercia x Aceleración angular




Tercer caso: Problema del metrónomo (horizontal)




Medición experimental
Realizada con Pasco Motion Sensor II

Periodo 0,879 s

Solución teórica
Diagrama del cuerpo libre:



Segunda ley de Newton para movimiento rotacional:

– Torque de la fuerza elástica – torque amortiguador
= Momento de inercia x Aceleración angular



Resumen de resultados




TRES EJEMPLOS DE CREACIÓN DE EQUIPOS PARA LA ENSEÑANZA Parte 1 de 3

TRES EJEMPLOS DE CREACIÓN DE EQUIPOS PARA LA ENSEÑANZA
Hugo Medina Guzmán

INTRODUCCIÓN.

En mi experiencia he notado que muchos de los estudiantes se gradúan sin una comprensión funcional de los principios físicos cuando se espera que estos estudiantes, que han pasado un curso de Física General, sean capaces de explicar los fenómenos en términos de las leyes de Física. Sin embargo la enseñanza tradicional de los principios físicos deja muchos estudiantes incapaces de predecir y explicar el comportamiento de fenómenos simples. Los alumnos presentan dificultades serias y persistentes con los conceptos y principios usados para analizar estos fenómenos. Las explicaciones del profesor y la práctica de resolución de problemas estándares son aparentemente insuficientes para ayudar a los estudiantes a superar el problema que tienen con los conceptos subyacentes y su razonamiento.
Para enseñar, no basta la condición muy importante y desde luego capital, de saber los temas que se imparte y sobre los cuales no cabe, honestamente, la improvisación.
Enseñar es un arte sujeto a diversas características, entre las que la simpatía amplia juega un papel decisivo para que la finalidad de ese arte se cumpla.
Por ello admitimos que quien sabe mucho podrá no ser un buen maestro, y, si lo será quien, sabiendo menos, trasmite asistido por las ayudas a la enseñanza coespondientes.
En ocasiones, es menester adecuar la enseñanza haciéndola, en su métodos, tan maleable (pero sin tergiversaciones) como convenga al grupo hacia el que se la dirige.
Incluso empleando la modalídad de enseñar recreando.
La manera de instruir y educar paralelamente obedeciendo a una tendencia contemporánea, ha rectificado antiguos sistemas, con óptimos resultados en la práctica. De tal forma se anima y ameníza el estudio y se. procura que, para los más, el capacitarse deje de ser agobiadora tarea.y que las pesadas jornadas de aprendizaje, hoy constituyan ratos agradables, en los que se va integrando un conocimiento paulatinamente más completo y gratamente adquirido.
Para esto presento algunos artefactos construidos con el objetivo de mostrar los fenómenos físicos en forma clara y no dejar solamente a la imaginación que a pesar del esfuerzo de quien enseña puede llevar a una pobre interpretación. Es conocido que una imagen vale por mil palabras pero un objeto no solamente materializando la idea sino mostrando también el fenomeno ayuda muchísimo más.
En este trabajo se muestra el proceso de la creación de estos dispositivos, desde el momento de la inspiración, siguiendo por la concepción del modelo y finalmente mostrando sus bondades.
Aquí como ejemplo se muestran tres dispositivos. Primero un oscilador mixto que consta de un péndulo físico y resortes. Después un oscilador que tiene un funcionamiento especial debido a que es originado por efecto de las fuerzas de rozamiento y finalmente un dispositivo que muestra muy claramente el movimiento de un conductor por el que circula una corriente eléctrica en presencia de un campo magnético.
Todos estos aparato construidos con elementos de bajo costo que se encuentran en nuestro medio y que no es necesaria mayor destreza que la que pueda tener un estudiante o profesor.
Es mi experiencia que los estudiantes se benefician enormemente al ver una demostración de un principio o fenómeno que es objeto de debate en clase.

APARATO 1: LA FRICCIÓN Y EL OSCILADOR ARMÓNICO
Inspiración.
La inquietud para diseñar este equipo viene a partir de un problema propuesto por los profesores Daniel Kleppner y Robert Kolenkow de Massachusetts Institute of Technology.
Una barra pesada uniforme de masa m reposa sobre dos discos iguales que son girados continuamente en sentidos opuestos , como se muestra. Los centros de losdiscos esta separados una distancia d. El coeficiene fricción entre las barras y la superficie de los discos es , constante independiente de la velocidad relativa de las superficies.
Inicialmente la barra se mantiene en reposo con su centro a una distancia x0 del puntoequidistante de los discos. Al tiempo t = 0 se suelta . Encotrar el movimiento subsecuente de la barra”.

Este problema puede ser demostrado mediante un aparato existente en la sección Ingeniería Mecánica de la Pontificia Univrsidad Católica del Perú en el que la fuerza de rozamiento no entorpece las oscilaciones, sino más bien las sustenta.

El análisis del funcionamiento de este aparato requiere el conocimiento de algunas ideas de la dinámica de las partículas. El único movimiento de esta barra está en la dirección horizontal. Así que las fuerzas sobre ella deben ser equivalentes a una fuerza resultante en la dirección horizontal. La fuerza neta en la dirección vertical es cero y no hay momento de fuerzas neto con respecto al centro de masa.
El aparato está configurado como se indica, la unidad está dirigida a velocidad lenta. La vara oscila de izquierda a derecha sobre los rodillos. Los rodillos deben girar en sentidos opuestos. El fundamento de esta demostración es que la fricción es proporcional a la normal de la fuerza sobre las superficies deslizantes.
A medida que el centro de gravedad se acerca hacia uno de los discos, la fricción es mayor que en aquel disco y el centro de gravedad de la vara se mueve hacia la otra.
Modelo.
El modelo sencillo se contruye de madera:
Dos discos de madera montados sobre una base también de madera.
Estos discos estan unidos mediante un eje a otros dos discos de menor diámetro, estos discos tienen un canal para colocar la correa de trasmisión del movimiento, correa que se coloca cruzada con el objeto que el giro de los discos sea en sentidos opuestos.
El giro se hace manualmente mediante la manivela fijada a una de las poleas.

Explicación teórica práctica del movimiento.
Diagrama de cuerpo libre de la barra
Las fuerzas actuantes sobre la viga se muestran en dibujo siguiente. Los centros de los discos están separados una distancia d. Las fuerzas de rozamiento son en sentidos opuestos.

Aplicando la segunda ley de Newton:


La ecuación de momentos (2) se escribe con respecto al centro de gravedad C de la barra, Despejando N1 y N2 de (1) y (2), obtenemos

Ecuación correspondiente al movimiento armónico simple, cuya frecuencia natural es o es

La ecuación del movimiento de la barra.
La barra se mantiene en moviendo oscilatorio armónico simple sobre los discos que giran en sentidos opuestos.

jueves, 24 de abril de 2014

LA FISICA DEL ARCO IRIS

Introducción

Los mitos y leyendas durante siglos han rodeado al arco iris y en muchas partes del mundo han jugado un gran rol en las creencias de la gente. Para muchas culturas occidentales el arco iris fue visto como un puente entre el cielo y la tierra. La brillantez de los colores en un arco iris tiene significado, un verde prominente significa abundancia, el rojo significa guerra y el amarillo significa que la muerte está en camino.
Uno de los mitos más extraños sobre los arco iris es la idea que una olla con oro se podría encontrar al final de un arco iris (dejada por duendes o hadas). Otra leyenda antigua europea dice que el que pase bajo un arco iris sería transformado de hombre en mujer y de mujer en hombre.

Pero, ¿qué es un arco iris? Una respuesta puede ser “ un arco brillante de colores que aparece en el cielo cuando el sol brilla durante o poco después de una lluvia".
Esta respuesta, simplifica en extremo los numerosos procesos científicos que se combinan para producir lo que podría llamarse una de las muestras más espectaculares de la naturaleza.

A continuación se presenta la explicación científica de este fenómeno.

La teoría de Descartes
René Descartes, famoso científico francés, realizó el primer trabajo formal sobre arco iris alrededor de 1637. Él dijo que para que se forme un arco iris, se deben cumplir dos condiciones. La primera es que la fuente de luz (generalmente el sol) debe estar directamente detrás del observador y la segunda es que el cielo enfrente del observador debe estar lleno con humedad. Descartes también cayó en cuenta que las gotas de agua en la lluvia eran la clave para la formación del arco iris, simplifica el estudio reduciendo su investigación a una sola gota de agua, para analizar como interactúa con la luz, Descartes escribió “considerando que el arco no solo aparece en el cielo sino también en el aire cercano a nosotros, cuando hay gotas de agua iluminadas por el sol, como se ve en ciertas fuentes. Yo pensé que se forman solo de la manera como el rayo de luz actúa sobre estas gotas y pasa de ellos a nuestros ojos. Mas aun sabiendo que las gotas son redondas, y viendo que hay grandes y pequeñas, la apariencia de un arco no cambia de ninguna forma, esto me dio la idea de hacer una muy grande, tal que pudiera examinarla mejor”.

Figura 1 El experimento de Descartes.
Descartes sostuvo una esfera grande llena con agua frente a la luz solar y miró sus rayos reflejados. (Figura 1). Observó que si sus ojos se sitúan en el punto Z, con “ la luz del sol “ viniendo de A y E. Sosteniendo la esfera de agua arriba en la posición BCD, el punto D aparece rojo y más brillante que el resto de la esfera. También observó que si se acercaba o alejaba de la esfera, a la izquierda o derecha, o aun rotando su cabeza alrededor de ella. Como la línea DE siempre forma un ángulo de 42o con la horizontal el punto D siempre aparece rojo, pero al momento que el ángulo DEF se agranda, el color desaparece y si se hace al ángulo menor, el color rojo en D parecerá dividirse en un numero de colores menos brillantes.
Refracción & Reflexión de una gota de agua
Figura 2

El experimento de Descartes explica en cierta forma la formación del arco iris. Determina que un rayo de luz monocromática debe entrar a la superficie frontal de la gota donde se refracta debido al paso de la luz entre dos medios diferentes. Una vez dentro de la gota el rayo de luz continúa en línea recta hasta que se encuentra con la superficie posterior de la gota, donde se refleja y sale nuevamente en línea recta hasta que llega a la superficie frontal, donde nuevamente se refracta (figura 2).



Descartes matemáticamente trazó una serie de rayos paralelos a través de una gota de agua esférica, porque conocía la ley de refracción y reflexión pudo calcular la trayectoria completa del rayo de luz entrando y saliendo de una gota simple, la cual ha sido reflejada y refractada internamente,
Angulo de arco iris
Figura 3

La figura 3 muestra las trayectorias que calculó Descartes y muestra claramente que un rayo que entra en una gota por el centro de su superficie frontal se reflejará a lo largo de su trayectoria incidente (referido frecuentemente como eje de la trayectoria)

De esta investigación Descartes encontró que más rayos emergen entre 41o y 42o que en otro intervalo y que el ángulo del rayo de Descartes era alrededor de 41.6o, Note que es solamente un ángulo aproximado, como el ángulo real depende del color en consideración. Todos los ángulos indicados son para el componente rojo, salvo se establezca otra cosa.

Propiedades de la luz

¿Qué es la luz? La luz se considera generalmente como una onda. Los detalles de tales ondas son difíciles de describir, tal que primero introduzcamos algunos conceptos para ondas de agua (más fáciles de visualizar) y luego generalizarlas para ondas de luz.
Si sueltas una piedra en un lago podrás ver ondas circulares que se mueven hacia afuera desde el punto donde la piedra golpeo la superficie. A una velocidad fácil de medir (v). La distancia entre la parte mas alta (cresta) de una onda a la parte mas baja de la siguiente se refiere a la longitud de onda (. Consideremos que hay un poste en el agua, cuando las ondas pasan es posible cronometrar el tiempo que toma entre la llegada de una cresta y otra. (T). La razón con la que están pasando estas crestas es 1/T, conocida como la frecuencia de la onda (f). Obviamente estas tres cantidades están relacionadas por una ecuación, v es igual a multiplicado por f. Todas las ondas (incluyendo las ondas de luz) están caracterizadas por estas cantidades. La luz es una onda, pero ¿cuál es su velocidad?
En el vacío, la luz viaja a 300 000 000 metros por segundo. ¿Cuál es su frecuencia? Aquella que determina cual es el color de luz que percibimos. La luz roja tiene una frecuencia, la luz amarilla una frecuencia más alta, la luz violeta tiene una frecuencia mayor. De hecho ondas con frecuencia menores que la roja y mayores que la violeta existen, nuestros ojos no son capaces de detectarlas. ¿Cuál es la verdadera frecuencia de la luz blanca? Realmente la luz blanca esta compuesta de una mixtura de todos los colores de la luz visible, esto nos da una pista de que el arco iris tiene las diferentes frecuencias y de ese modo podría ser originado a partir de la luz blanca.
Antes de ir a discutir a mayor profundidad el arco iris. Es importante cubrir tres tópicos de la física. Los tres tópicos son reflexión, refracción y la ley de snell.

Refracción


Hay dos leyes que gobiernan la refracción y ellas son:

  1. Cuando un frente de ondas (sea luz o sonido) se mueve entre dos medios, con diferentes densidades ópticas hay un cambio en la velocidad de la onda, que da como resultado la alteración de la dirección de onda. Este cambio en la dirección de la onda se conoce como refracción y la dirección en la cual la onda es refractada depende de sí el segundo medio es de mayor o menor densidad óptica que el primer medio (Figura 4).
  2. El rayo incidente, el rayo refractado y la normal a la superficie entre los dos medios descansan sobre un mismo plano. Las tres se encuentran en el límite entre los dos medios en un punto llamado punto de incidencia. (Figura 4).
Límite de refracción
Figura 4

La ley de Snell

Conocida por algunos como ley de Descartes, debido a que René Descartes descubrió la relación al mismo tiempo que snell establece lo siguiente.

El seno del ángulo entre el rayo en el primer medio y la normal es igual a una constante por el seno del ángulo entre el rayo en el segundo medio y la normal. Por consiguiente la constante depende solamente de las densidades ópticas de los medios en contacto, constante conocida como índice de refracción.

Reflexión

La reflexión es el cambio de dirección cuando un frente de ondas rebota de una superficie.
El rayo incidente, el rayo refractado y la normal, todas están en un mismo plano y se encuentran en el límite entre los dos medios en un punto simple llamado punto de incidencia.
El ángulo de incidencia (i) = el ángulo de reflexión(r)

Los colores del arco iris

Longitudes de onda
Figura 5
Tradicionalmente los colores que forman el arco iris, se describen como siete colores, Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Índigo, y Violeta. En realidad el arco iris esta formado por de un espectro de todos los colores del rojo al violeta y más allá del ultravioleta y del infrarrojo, cuales no son detectables por los ojos (ver figura 5). Cuando este espectro se combina aparece blanco a loa ojos, fenómeno que fue demostrado por Sir Isaac Newton en 1666.

Cuando un rayo de luz entra a la gota se refracta. Sin embargo no toda la luz se refracta la misma cantidad, resultando en una dispersión de colores como un prisma (Figura 6). La componente roja se desvía menos y la componente violeta se desvía mas que cualquier otro color. Los diferentes colores se desvían diferentes cantidades porque los colores tienen frecuencias diferentes (Tabla 1) luego viajan a velocidades diferentes en materiales transparentes. Debido a que viajan a diferentes velocidades, se refractan a diferentes valores. Si la luz se desvía dos veces como en un prisma, la separación de colores es muy notoria. Esta separación de colores se conoce como dispersión.
                                                                                         Tabla 1(Frecuencia de los diferentes colores)
                                                                                             Color Límite bajo (nm) Límite alto (nm)
Prisma Figura 6
       Rojo                    635                   665
  Naranja                    600                   635
  Amarillo                   565                   600
     Verde                   495                    565
       Azul                    445                    495
    Violeta                   420                    445

Como se establece arriba los colores del arco iris están en el espectro entero de colores del rojo al violeta y mas allá. Si embargo para simplificar la explicación del arco iris se muestra como formado por bandas, los colores que se consideran en esta discusión son los siete tradicionales.

Miles de pequeñas gotas esféricas de agua pueden actuar como prismas, descomponiendo la luz en sus diversos colores.
.
A pesar que cada gota de agua dispersa el espectro total de colores, un observador estará en posición de ver solamente un solo color de una gota en particular (Figura 7). Si la luz violeta de una gota de agua alcanza el ojo de un observador, la componente roja de la gota incidirá en otro lugar (hacia los pies del observador). Para ver la componente roja, el observador necesitaría ver mas arriba en el cielo.
Este hecho da luces sobre algo muy importante de los arco iris, para que un observador vea un arco iris debe haber muchas (quizás decenas o cientos de millones) de gotas de agua en la atmósfera. Donde cada color que llega a los ojos del observador viene de una gota diferente.

Ángulos de los colores Figura 7
Punto antisolar

Cuando se discuten los ángulos, que hacen los rayos es usual tomar estos de una línea imaginaria que va del sol al punto antisolar. Cuando un observador mira al cielo para ver un arco iris, la luz que entra a la gota de agua y se refleja la vemos a un ángulo de 42º con la dirección de la "recta posterior", para poder clarificar que queremos decir por dirección de la recta posterior consideremos un rayo que vuelve a lo largo del eje, este estaría en la dirección opuesta al sol. Este punto directamente opuesto al sol para el observador, es llamado el punto antisolar. Si el sol estuviera sobre el horizonte, entonces el punto antisolar estaría debajo del horizonte. Es interesante notar que la posición del punto antisolar está marcada por la posición de la parte más alta de la cabeza del observador en la sombra que éste forma.

Punto antisolar Figura 8


Forma del arco iris

¿Porqué una gota de lluvia dispersa la luz para formar un arco? La respuesta a la pregunta involucra el uso de algo de geometría simple. El primer punto a notar es que el arco iris no es un arco en dos dimensiones, de hecho es un cono tridimensional con el ápex en los ojos del observador. La razón por la que parece ser solamente un objeto bidimensional plano es la misma razón por la que los fuegos artificiales esféricos en el cielo aparecen en la forma de disco, lo cual es porque no hay evidencia de distancia. Todas las gotas, que dispersan la luz hacia el observador están en la forma de un cono con muchas capas diferentes. Las capas exteriores dispersan la componente roja, la capa debajo de ella la componente naranja y luego la amarilla etc. En realidad hay muchas capas, las cuales dispersan el espectro de colores incluyendo aquellos fuera del rango del ojo humano (450 – 750 nm).

Para poder examinar esto consideremos solamente la dispersión de la componente roja de la luz. Se mostró previamente que la componente roja se ve con el ángulo entre los rayos incidentes y dispersados forma un ángulo de 42º. Por supuesto los haces son dispersados a 42º de las gotas de todo el cielo en todas las direcciones hacia arriba, abajo, izquierda y derecha. Sin embargo la luz roja que llega a los ojos del observador viene de las gotas de agua que están sobre el cono que forma un ángulo de 42º, esto es donde el ángulo entre la línea de incidencia (cual está en la dirección antisolar) y el borde del cono hace un ángulo de 42º.

Cono de arco iris Figura 9
Si el ojo del observador esta en el ápex del cono como se muestra en la figura 9, entonces para ver la parte violeta del arco necesitará mirar a 40º del eje cónico. Luego, el cono que produce la componente violeta viene de un cono interior a aquel que produce la parte roja. Un argumento similar se puede hacer para todos los colores y, porque los colores diferentes se forman por diferentes conos, entonces cuando ellos se ven del ápex aparecen en forma de arco.






Nuevamente se consideran los siete colores tradicionales. Porque solamente las gotas sobre el cono con ápex en los ojos del observador son las responsables de la formación del arco iris que ve el observador, entonces una implicación importante es que cada persona que mira un arco iris estaría mirando un arco iris diferente.

Esto significa que cada persona ve su propio arco iris y nunca dos personas ven el mismo arco iris porque sus ojos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo.

Otra consecuencia es que no hay referencias de distancia un observador lo ve siempre a ángulos rectos. Cuando se mueve las gotas que forman el arco iris este cambia. Porque hay un cono diferente de gotas con un ápex en sus ojos el arco iris también parece moverse con ellos. Sin embargo de hecho es un arco iris diferente el que ahora vería el observador. Tal que es imposible ver el costado de un arco iris como puede sugerir la figura 9.

Todo este artículo se ha referido al arco iris como un arco o un semicírculo. Sin embargo, la figura 9 y la discusión anterior habrían indicado que un arco iris está formado por la luz reflejada de un circulo de gotas sobre un cono a una distancia común al observador, incluyendo los del fondo, de allí que un arco iris completo es realmente un círculo total. ¿Entonces porqué solamente vemos un semicírculo? La razón es simplemente que el suelo impide la formación total, debido al hecho que la luz del sol no puede reflejarse en la tierra húmeda. Sin embargo, si uno estuviera en un aeroplano o en una montaña alta cuando se forma un arco iris, permitido por cubierta de nubes será posible ver casi un círculo completo.


Tamaño del arco iris

Hasta ahora se ha discutido el tamaño de un arco iris en términos de su tamaño angular. Esto no lleva a preguntar “¿Cuán grande es un arco iris en centímetros, metros o kilómetros? “. La razón para discutir el tamaño de un arco iris en términos de tamaño angular y no de su distancia a un observador es que resulta claro por lo antes visto que el tamaño angular de un arco es el mismo ya sea que esté formado cercanamente por una fuente de jardín o a muchos kilómetros por una lluvia. Esto es la parte roja del rayo siempre se ve a 41,6o y la violeta a 45o al punto antisolar.

Debido a que un arco iris se forma de todas las gotas sobre la superficie del cono que se acerca o aleja del observador el tamaño del arco iris no se alterará. De aquí la expresión “buscando una olla con oro al final del arco iris”, cuyo significado es perseguir algo que no se puede alcanzar.

Si no hay forma de alcanzar un arco iris entonces solamente es posible verlo de un solo lado.

Este hecho puede verificarse examinando las condiciones necesarias para la formación de un arco iris, las cuales establecen primeramente que debe haber humedad en la atmósfera y en segundo lugar que la fuente de luz debe estar detrás del observador, luego si alguien trata de ver el otro lado de un arco iris necesitaría estar al otro lado de las gotas de agua. De tal manera que la fuente de luz estaría enfrente de él, incumpliendo la segunda condición, más aún si pudiera ver un arco iris estando al otro lado de las gotas de agua claramente no estaría viendo el mismo arco iris.

Los arco iris secundarios

Luz para arcos primario y secundario 
Figura 10
La discusión, hasta ahora se ha centrado en el arco iris formado por reflexiones simples internas dentro de las gotas de agua, que dan como resultado la formación del arco iris llamado " arco iris primario ". Sin embargo no son los únicos arco iris formados, frecuentemente se producen arco iris secundarios.
La física detrás de la formación del arco iris de segundo orden es idéntica a la del arco iris primario, excepto que los rayos que forma son reflejados internamente dos veces dentro de la gota de agua. Esto lleva a que los arco iris secundarios sean más tenues que el primario, como una pequeña proporción del rayo es refractada dos veces dentro de la gota. También lleva a que los colores sean invertidos, esto es yendo del violeta afuera al rojo adentro. El tercer efecto de esta doble reflexión interna es que el ángulo al cual la visión del arco iris secundario no es a 42º como en el arco primario es aproximadamente a 52º para la componente roja a aproximadamente 54.5º para la componente violeta del arco (figura 10).


El arco iris secundario


Como se establece arriba un observador solamente "ve" los rayos particulares que alcanzan sus ojos. La figura 10 muestra dos gotas, una de las cuales contribuye al arco primario y la otra al arco secundario, ambas gotas tienen rayos simples y dobles refractados, pero el diagrama solamente muestra los rayos que llegan a los ojos del observador.





Arco iris de alto orden
Así como dependiendo de su reflexión interna, una sola vez es arco primario y dos veces es arco secundario, es posible para la luz ir a tres o más reflexiones internas. Por consiguiente, sería razonable asumir un arco terciario más tenue mas allá del arco secundario y aún más tenue arco cuaternario más allá del terciario y así sería visible.

En teoría los arcos de alto orden existen, Newton sugirió que toda luz saliendo de la gota después de tres reflexiones internas sería demasiado tenue para verla.

R. Boyer en su libro dice que Jean Bernoulli un contemporáneo de Newton sugirió que un arco terciario sería visible para las águilas o linces pero no para los humanos.

De todos los científicos, Halley (el del cometa famoso) parece haber sido el primero en realizar cálculos del arco terciario, con resultados sorprendentes. Halley calculó que el tercer arco tiene un radio angular de aproximadamente 319.77º, por consiguiente no aparecería en la parte del cielo opuesta al sol, sino como una circunferencia alrededor del sol mismo (Figura 11). Por al menos durante dos mil años el hombre ha estado buscando el arco en la parte equivocada.

Figura 11
Esto implica que la razón para que un observador no pueda ver un arco terciario, no es debido a que es muy tenue como sugirieron Newton y Bernoulli, sino debido al hecho a que está situado cerca al sol, donde el cielo es más brillante llegando a cubrir al arco. El también determina el ángulo del arco cuaternario, esto es el formado por la cuarta reflexión interna dentro de las gotas.

Halley encontró que el arco de cuarto orden sería visto con un radio angular de 314º (Figura 11), nuevamente alrededor del sol y que después de cinco reflexiones internas, era dudoso que el arco iris resultante podría ser visto por las águilas o linces.

Posición de los arco iris de diversos ordenes en el cielo
Figura 12
Aparato de Jearl Walker para observar los arco iris en una gota de agua
Figura 13 
Jearl Walker, famoso articulista de la revista Scientific American, en el laboratorio usando un haz láser para iluminar una gota de agua simple (Figura 13), ha testificado aparentemente todos los arco iris hasta el orden trece, y los ha encontrado en aproximadamente en las posiciones determinadas por Descartes y Newton.



Sin embargo, debido a las razones dadas arriba es improbable que los arco iris de orden mayor a dos puedan ser vistos naturalmente. Habiendo dicho esto Robert Greenler en su libro reporta que mucha gente dice haber testificado arco iris de mayor orden, Greenler en sugiere que ellos deben haber visto porciones de un arco reflejado, observando arcos de interferencia (ambos discutidos mas adelante), o también posiblemente debido a sus malas observaciones.
Sin embargo, puede aparecer algún arco que aún no es entendido.

Otros fenómenos de los arco iris

Además de los efectos comunes de los arco iris hay muchos otros fenómenos con los arco iris, alguno de los cuales se discuten a continuación.

Arco iris de luz reflejada


Rayos contribuyentes Figura 14
Así como los rayos, que forman un arco iris directamente, es posible formar un arco iris por rayos de luz indirectos. Una de las fuentes principales de luz es la que produce la reflexión de una superficie de agua, como de un lago o de un océano. La figura 14 muestra dos gotas de lluvia, la primera contribuye al arco iris formado de rayos directos del sol y la otra gota contribuye al arco iris formado por rayos indirectos (el cual es reflejado de la superficie del agua). El diagrama muestra que los rayos saliendo de ambas gotas a 42º de las trayectorias a la cual entraron. Por consiguiente es claro que el arco iris producido por la luz reflejada aparecerá mas alto en el cielo, que la formada por la luz solar directa.

Arco iris reflejados

El arco iris reflejado Figura 15
Un arco iris reflejado es un caso en que se puede ver un arco iris en el cielo y simultáneamente ver su reflexión invertida en la superficie del agua. La reflexión primero parece ser una reflexión común ordinaria de un arco iris, pero no lo es. El problema vino a luz en el siglo IXX cuando un artista exhibió una pintura con un arco iris y su reflexión aparente en la superficie del agua. Algunos declararon que no podría haber reflexión de un arco iris en la superficie del agua, ellos estuvieron en lo cierto. Dijeron que el artista estaba equivocado. La clave de esta aparente paradoja es la referencia a como se forma un arco iris, y el hecho es que cada observador ve un arco iris diferente, porque cada arco iris se forma por un conjunto diferente de gotas de agua. El arco reflejado que el artista vio no era la reflexión de un arco iris en el cielo, éste fue formado simultáneamente en el cielo por un conjunto diferente de gotas que fueron entonces reflejadas sobre la superficie del agua hacia el artista (Figura 15).

Arco iris lunar

El sol no es la única fuente de luz capaz de producir arco iris, los arco iris también pueden ser formados por la luz de la luna. La luz de la luna es por supuesto más tenue que la luz del sol y de allí que los arco iris formados por la luz de la luna no son tan brillantes como los de la luz solar. La formación y la física de este tipo de arco iris son idénticas a aquellas para los arco iris formados por luz solar.

Experimentos

William Livingston, un astrónomo solar especializado en fenómenos ópticos atmosféricos sugiere lo siguiente: “rociando con una manguera se pueden producir arcos supernumerarios visibles hasta el orden tres “.
Otra forma es mirar una gota de agua de cerca, a unos dos centímetros del ojo. Al ángulo del arco iris se alcanza a ver una porción simpática de color".

Demostración del arco iris

Es Difícil demostrar un arco iris en clase y casi imposible conseguir la brillantez de uno visto al aire libre. La razón principal es que solamente una fracción de luz pasa a través de la gota de agua o su simulación y es reflejada para formar un rayo de arco iris. A pesar de que el ángulo del arco iris puede demostrarse con láser, la belleza total de todos los colores solo se muestra cuando se usa una fuente de luz blanca (conteniendo todos estos colores). La luz del sol es la mejor, por supuesto, pero la luz de una lámpara incandescente cuya radiación para simular la luz solar (rayos paralelos) puede ser usada con buenos resultados.

Como ilustración aquí se sugiere dos demostraciones y un modelo de arco iris.

Primera demostración (tomada de "Light and Colour in the Open air" de Minnaert
Si se permite brillar a la luz solar a través de un agujero central en una pieza de cartón blanco e ilumina un balón esférico, un arco iris tenue aparecerá sobre el cartón. Con forma de circunferencia y una distancia angular de alrededor de 42º, con el rojo en el exterior como en el arco iris real. Si la parte posterior del balón se pinta con pintura de plata o aluminio, la luz se reflejará más y el arco iris será más brillante.



Segunda demostración (tomada de "Clouds in a glass of Beer" de Bohren)


Él sugiere usar un vaso lleno de agua que ha sido forrado con un espejo flexible de película plástica aluminizada cubriendo la parte posterior tal que la luz no se trasmita fuera. La luz viene de un proyector de transparencias al cual se ha insertado una lámina opaca con una rendija. El arco iris se ve sobre una pantalla.

Modelo de arco iris

OBJETO: Observar un arco iris circular casi completo usando un modelo hecho con cuentas de vidrio.

DESCRIPCIÓN: Se pegan las cuentas de vidrio a una pantalla negra para simular las gotas de agua. Cuando esta pantalla se mira de cerca, con una fuente de luz (puede ser el sol) viniendo de atrás del observador, se puede ver el arco iris primario a un ángulo de cerca de 22º. El arco iris secundario puede verse a un ángulo de cerca de 88.5º, y debe ser visto mirando casi paralelo a la superficie de la pantalla, tal que no puede verse al mismo tiempo que el arco iris de primer orden.

Varias características de este arco iris son similares a las características de un arco iris real: los colores están en el orden correcto y son reales, el área fura del arco iris es muy oscura, comparada con el área dentro del arco iris, y se pueden ver fácilmente varios arcos supernumerarios.

El arco real primario es de cerca de 41º, y el secundario es de cerca de 52º. El índice de refracción mayor de las cuentas de vidrio produce este desfase del arco iris primario a 22º y del secundario a 88,5º.

La Fotografía mostrada fue tomada con una cámara de 35 mm usando una lente gran angular de 20 mm. La cámara estuvo cerca de la fuente puntual y al centro de la pantalla. Notar que el ángulo total del arco iris es de unos 45º, mientras que el ángulo total de un arco iris real es cercano a 90º.

EQUIPO: Pantalla negra con cuentas de vidrio de 0,007" (0,18 mm) de diámetro, una fuente de luz puntual brillante o luz solar.



CREDITOS DE LAS FIGURAS USADAS:

Figura 3, 8, 10,12, 13, 14 y 15 Fuente: Greenler, R. Rainbows, Halos & Glories
Figura 5 Fuente: The Usborne dictionary of science
Figura 6, 7. 9 Fuente: Hewitt, P. G. Conceptual Physics
Figura 11 Fuente: C. Boyer, The Rainbow from myth to mathematics

Figura 12,13 Fuente: Scientific American, July 1977